【學習園地】大學要回歸育人之本
——代表委員談建設(shè)世界一流大學
發(fā)布日期：2015-03-20 供稿：光明日報 鄧暉 晉浩天 徐暢 編輯：新聞中心 辛嘉洋 閱讀次數(shù)：
【編者按】十八屆三中全會對在新的歷史起點上全面深化教育改革作出戰(zhàn)略部署，指明了我國高等教育未來改革與發(fā)展的方向。"他山之石，可以攻玉"，黨委宣傳部特在【學習園地】中開設(shè)“他山之石”欄目，搜集兄弟高校深化改革中探索、做法與經(jīng)驗，以供我校在推進全面深化改革中思考和借鑒。此次推薦刊載于《光明日報》的《大學要回歸育人之本——代表委員談建設(shè)世界一流大學》一文。
——黨委宣傳部
政府工作報告提出“建設(shè)世界一流大學”。到底什么樣的大學才是真正的世界一流？中國大學距世界一流還有多遠？未來還要抓好哪些關(guān)鍵點？今年兩會，這些問題成為代表委員熱議的焦點。
一流大學要有一流學生、一流師資
記者：什么樣的大學是真正的世界一流？中國大學的差距有多遠？
蔡達峰：從根本上說，評價一個國家是不是有一流大學，核心標準在于這個國家是不是世界上重要的人才強國。這個“強”既是形容詞，也可以理解為動詞，就是人才讓國家更強大。世界一流大學不能光看排行，還要看它為國家提供了什么，如果還沒達到這個要求，即便我們出了一兩個諾貝爾獎，或是有了排行榜上的一流大學，對國家來說意義也不大。因為它們還不能充分體現(xiàn)大學的功能。具體到一所高校而言，很難找到統(tǒng)一的評價模式，但有些基本的東西是公認的，比如要有一流學生、一流師資，然后再說一流設(shè)施。一流師資方面要看能不能吸引世界上最優(yōu)秀的教師，一流學生不能以分數(shù)評判，而要從學生的好學精神、求學能力等判斷。從這些角度來說，眼下中國高校的差距還是很大的。
閔維方：我心目中的一流大學既是傳承人類文明的典范，也是探索未知世界、進行科學研究的前沿；既是真正能夠培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的基地，也是能夠匯聚各學科世界領(lǐng)軍人物的高地；既是服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展的重要機構(gòu)、推動國家實現(xiàn)從投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的重要力量，也是促進世界各國人民相互理解、交流和友誼的橋梁。不得不承認，盡管“985”工程已經(jīng)啟動了十多年，但我們的高校仍與世界一流大學存在很大差距。
談“世界”“一流”太多，談“大學”還不夠
記者：制約我國大學向世界一流大學邁進的障礙是什么？短板又在哪？
龔克：現(xiàn)在我們談“世界一流大學”的時候，談“世界”“一流”談得多，談“大學”的根本任務(wù)、基本職能不夠。比如，我們現(xiàn)在拿論文指標來衡量時，往往把專門的科研機構(gòu)跟大學一起比，這樣的指標根本沒有針對性。要衡量一個機構(gòu)，必須緊扣最根本的內(nèi)容，比如衡量一支軍隊，戰(zhàn)斗力是根本。
現(xiàn)在中國大學最大不足是務(wù)本不夠。這個“本”，就是立德樹人的根本。我們的大學功能多樣化，有教學、科研、社會服務(wù)、文化傳承、國際交流等。但要牢記，所有這些的基本中心，就是要“以學生的健康成長為一切工作的出發(fā)點和落腳點”。但中國大學把人才培養(yǎng)工作看窄了，看成是教學工作，并把其他工作跟它并行起來，忽略了學生作為一個人的全面發(fā)展。我們學生的主體作用，無論是在學習活動，還是在參與學校管理方面，與世界優(yōu)秀大學相比，都有非常突出的差距。但這樣的差距，往往被一些表面的文章數(shù)、引用數(shù)、擁有博士學位教師比例等所代替。
閔維方：我國高等教育的現(xiàn)狀是大而不強、質(zhì)量不高，導(dǎo)致一大批優(yōu)秀青年人才都流向了國外。沒有大量拔尖的高水平人才，我們很難在尖端科技方面領(lǐng)先于世界，實現(xiàn)真正的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，進而滿足服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟增長轉(zhuǎn)型的需要。
再來談?wù)勡浿笜?。一流大學需要一流的辦學理念、大學精神和校園文化。目前，我們對一流大學應(yīng)有的良好學術(shù)風氣與精神、應(yīng)有的優(yōu)秀大學文化關(guān)注不夠。大學應(yīng)該有一種精神，有寬松活躍的學術(shù)氛圍，使人們能在這里對真理進行執(zhí)著的追求，使大學能通過不斷的人才培養(yǎng)和知識創(chuàng)新、理論創(chuàng)新去引領(lǐng)民族精神和社會進步。
建設(shè)世界一流，須咬住“育人”不放
記者：建設(shè)世界一流大學，中國大學還要走好“哪幾步棋”？
龔克：要建設(shè)世界一流大學，必須咬住“育人”不放，不能為那些膚淺、表面的東西所蒙蔽。如果真正把這個“本”做好了，把學生的創(chuàng)造性激發(fā)起來，一些指標也不應(yīng)該差。我們往往把高等教育的各種功能并列著講，把人才培養(yǎng)看成是好幾種功能的幾分之幾，我覺得這樣的定位，影響了我們的大學真正作為一所大學向著一流邁進。我特別欣賞清華大學曾經(jīng)提出過一個“優(yōu)勢轉(zhuǎn)化戰(zhàn)略”，就是把學校的各種優(yōu)勢，學科優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、科研優(yōu)勢、社會服務(wù)優(yōu)勢都轉(zhuǎn)化為育人的優(yōu)勢。高校改革的方向也要朝這去，要把學生當主體，激發(fā)學生學習、教師育人的積極性，建立起面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的育人體系和評價標準，而不是在表面上做文章。
蔡達峰：建設(shè)世界一流大學，師資至關(guān)重要。所有的世界名校里，教師和學生構(gòu)建通達有效的溝通，是最基本的要求。但我們現(xiàn)行的教師評價系統(tǒng)，過分重視對教師科研成果的評價，忽略了其在人才培養(yǎng)上的投入，導(dǎo)致教師將完成最低任務(wù)作為課堂教育的指標，大部分精力投入在學術(shù)研究上，極大地影響了教育質(zhì)量。爭創(chuàng)一流的目標無可厚非，但關(guān)鍵還是要轉(zhuǎn)變利益導(dǎo)向機制，引導(dǎo)教師做好本職工作，提升大學的教育功能。
閔維方：世界一流大學的核心是學科建設(shè)。我們必須處理好基礎(chǔ)學科與應(yīng)用學科、冷門學科與熱門學科、長線專業(yè)與短線專業(yè)、自然科學學科與人文社會科學學科的關(guān)系。在人才培養(yǎng)過程中，要處理好德育為先與全面發(fā)展的關(guān)系，個性化教育與社會化教育的關(guān)系，通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系。要根據(jù)當今世界科學發(fā)展既高度分化又高度綜合的對立統(tǒng)一趨勢，在專業(yè)教育中處理好“寬口徑”與“專門化”的關(guān)系；在學科設(shè)置中處理好“綜合性”與“突出學科特色”的關(guān)系。
?。ㄩh維方委員 北京大學原黨委書記）
?。徔舜?南開大學校長）
?。ú踢_峰委員 復(fù)旦大學副校長）
（資料來源：《光明日報》2015年03月16日06版）
?。ǜ剑?a href="http://www.sdjysw1.com/docs/20150115172657852501.pdf">北京理工大學2014 年【學習園地】專欄匯編）
