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　　生命科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)馬紅坦言，“學(xué)院非常重視老師的科研能力和成果”。但高校和科研院所不一樣，高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)的責(zé)任和使命，特別是本科生培養(yǎng)。因此，生命學(xué)院也非常重視教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量，教授和副教授的職稱晉升都有具體的教學(xué)工作要求，而且教學(xué)優(yōu)秀的老師也能得到大家的支持。馬紅介紹，在今年晉升的老師中，除了吳燕華，也有別的老師在教學(xué)上非常突出而得到了普遍的支持。“學(xué)院在職稱評(píng)定的過程中，要求老師有若干項(xiàng)代表性成果，可以是科研成果，也可以是教學(xué)成果，包括編寫教材，撰寫教學(xué)論文，還有申報(bào)并獲得教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)等。我們?cè)诶蠋煹目?jī)效獎(jiǎng)勵(lì)中，也對(duì)各種教學(xué)成績(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì)。”據(jù)介紹，復(fù)旦大學(xué)于2011年在所有文科院系先行試點(diǎn)“代表作”評(píng)價(jià)機(jī)制。2012年復(fù)旦大學(xué)制定了新的《教師高級(jí)職務(wù)聘任實(shí)施辦法》，正式在全校推行實(shí)施“代表性成果”評(píng)價(jià)機(jī)制。

　　“我們既重視科研，也重視教學(xué)?？蒲锌梢源龠M(jìn)教學(xué)，教學(xué)也可以幫助科研。吳燕華本人也有科研工作和成績(jī)，而且她的科研工作也有利于她的教學(xué)。”馬紅表示，“我們鼓勵(lì)老師們?cè)诳蒲泻徒虒W(xué)上都做出成績(jī)。在復(fù)旦工作多年的老師有多位在科研上做的非常杰出；而近期引進(jìn)的老師也有不少在教學(xué)上有顯著貢獻(xiàn)。一般來說，剛到復(fù)旦工作的老師前兩年把主要精力放在建設(shè)實(shí)驗(yàn)室上，不會(huì)馬上承擔(dān)很多教學(xué)任務(wù)，當(dāng)他們工作了2-3年以后，就會(huì)承擔(dān)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工作。而且，生命學(xué)院近年來組織了一批最優(yōu)秀的、新引進(jìn)的老師擔(dān)任本科生導(dǎo)師，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。”

　　吳燕華始終相信，一定要在大學(xué)階段給學(xué)生們樹立好的目標(biāo)，因此她在課堂上灌輸?shù)牟粦?yīng)僅是基礎(chǔ)的東西，還需要將觀察和發(fā)現(xiàn)問題的求知欲，以及從事科研的進(jìn)取心，都滲入到課堂講解中去，不斷啟發(fā)學(xué)生探索和思考科研問題、做出前沿展望，這也是復(fù)旦遺傳學(xué)一貫以來的特色。“生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，科學(xué)研究對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用很大。”吳燕華說，“盡管我的工作重心是在教學(xué)上，但我仍然堅(jiān)持開展科研工作，獲得過國(guó)家自然科學(xué)青年基金，上海市教委“晨光”計(jì)劃等的支持。科研既能增加我的學(xué)術(shù)積累，是我實(shí)現(xiàn)教學(xué)特色的必要手段，又能促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步。如果脫離實(shí)驗(yàn)本身，我擔(dān)心會(huì)講不出生動(dòng)真實(shí)的科學(xué)。”

　　如今，吳燕華申報(bào)“副教授”獲學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)、校學(xué)術(shù)評(píng)議專家組高票通過，她感慨自己非常幸運(yùn)。“由于時(shí)間精力的限制，相較于其他以科研為主的老師，我的科研成績(jī)可能短了一點(diǎn)，但因?yàn)楂@得了教學(xué)方面的代表性成果，我從校人事處得到了破格申報(bào)“副教授”的機(jī)會(huì)，真的非常幸運(yùn)。”

她獲得了全國(guó)教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)

　　年紀(jì)輕輕，吳燕華就已在復(fù)旦講臺(tái)上嶄露頭角。2014年8月，吳燕華和華東師范大學(xué)的蔡劍鋒老師、上海海事大學(xué)的王天真老師代表上海高校青年教師代表上海隊(duì)參加在武漢舉辦的第二屆全國(guó)高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽，獲得了理科組一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。

　　全國(guó)高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽由中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)與教育部教師工作司聯(lián)合舉辦。2014年的比賽以“上好一門課”為競(jìng)賽理念，要求參賽選手在報(bào)名前必須完成參賽課程20個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和與之相對(duì)應(yīng)的20個(gè)教學(xué)節(jié)段（即20分鐘的課堂教學(xué)內(nèi)容）的PPT。比賽當(dāng)天，每位選手被要求現(xiàn)場(chǎng)抽簽確定參賽的具體教學(xué)節(jié)段，準(zhǔn)備20分鐘后即興開講；完成課堂教學(xué)后，還需在1小時(shí)內(nèi)完成教學(xué)反思。

　　要從上海市一直比到全國(guó)，教學(xué)比賽的強(qiáng)度和難度可想而知，而且各省市選拔出來的參賽選手資歷都很深、很有競(jìng)爭(zhēng)力。壓力帶來動(dòng)力，吳燕華在賽前準(zhǔn)備得格外用心，光是準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)就花了整整一個(gè)月的時(shí)間。“‘遺傳學(xué)’這門課是3學(xué)分的，平時(shí)一次就上三節(jié)課，但比賽只要求20分鐘，還要保證思想性、科學(xué)性和學(xué)術(shù)性的完整，就要花很多心思去精選節(jié)段。”

　　與此同時(shí)，吳燕華投入了大量精力設(shè)計(jì)和整理教學(xué)素材，“一般是以案例切入主題，針對(duì)案例提出每次課的主要問題，根據(jù)問題展開核心知識(shí)點(diǎn)，其中穿插問答式、啟發(fā)式或展開式等等技巧，還會(huì)補(bǔ)充一些課堂練習(xí)、學(xué)術(shù)拓展，由具體問題具體決定。”最終，吳燕華憑借出色的學(xué)術(shù)積累和教學(xué)技巧，從理科組中脫穎而出。

　　吳燕華參加比賽的課程“遺傳學(xué)”，是由國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、生命科學(xué)學(xué)院遺傳與遺傳工程系主任喬守怡教授領(lǐng)銜的國(guó)家級(jí)精品課程，最早由我國(guó)的遺傳學(xué)奠基人、著名遺傳學(xué)專家談家楨先生倡導(dǎo)開設(shè)。幾十年來，“遺傳學(xué)”課程積累下深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)，形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。從加入這個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的第一天開始，吳燕華就在喬守怡教授的悉心指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)，努力繼承和發(fā)揚(yáng)復(fù)旦遺傳學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。教學(xué)比賽結(jié)束當(dāng)天，一位評(píng)委致電喬守怡教授，“喬老師，上午比賽有一位年輕老師講遺傳學(xué)，我覺得她是您的學(xué)生，一聽就是你們復(fù)旦的味道。”

不斷爭(zhēng)取學(xué)生的尊敬與信任

　　做老師，是吳燕華從小就有的夢(mèng)想；教學(xué)，也是她真正的熱情所在。2012年6月，工作剛滿3年的她獲得了復(fù)旦大學(xué)本（專）科畢業(yè)生“我心目中的好老師”稱號(hào)，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)由全體畢業(yè)生投票決定，復(fù)旦大學(xué)每年僅有10名老師當(dāng)選。

　　這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)來自于吳燕華在平時(shí)對(duì)教學(xué)的投入。主講遺傳學(xué)已有5年，但她仍然堅(jiān)持每學(xué)期改進(jìn)課件更新內(nèi)容，常教常新。“遺傳學(xué)的課在周一，所以我周末兩天全在備課，一來沒有最好的課件，需要精益求精，二來遺傳科學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，遺傳課堂也需如此。”她說，學(xué)生們思維活躍、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、進(jìn)步速度快，一旦停下來，就會(huì)擔(dān)心自己無法勝任老師的角色。

　　吳燕華自認(rèn)不是很有天分的人，正因?yàn)椴皇呛苡刑旆?，所以遇到弄不明白的東西時(shí)，她會(huì)花很多精力去弄明白，把條理梳理出來。“可能學(xué)生喜歡我的一個(gè)原因就是條理清楚。教他們之前我已經(jīng)反復(fù)嚼了很多遍，翻過來倒過去我覺得沒問題，他們聽起來也很順。”

　　在吳燕華看來，贏得學(xué)生信任是做一名好老師的前提。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，師生間的互動(dòng)主要在課堂，學(xué)生認(rèn)可她的課程也就是認(rèn)可了她這個(gè)人。而講課以外的互動(dòng)機(jī)會(huì)，因?yàn)殡y得，所以她更是格外珍惜，一個(gè)細(xì)節(jié)也不放過：課后學(xué)生問問題，她總是耐心解答，答不出來的就回去翻資料或向其他老師求助；學(xué)生的郵件她總是第一時(shí)間回復(fù)；有分歧大家就開放討論……她的學(xué)生姚盼同和唐啟浚說，“現(xiàn)在上完一學(xué)期課，能叫出學(xué)生名字的老師其實(shí)不多了。但我就記得以前修吳老師的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課，她會(huì)特地去記住大家的名字。”

　　而做本科生導(dǎo)師時(shí)，她則會(huì)有意識(shí)地去扮演類似輔導(dǎo)員的角色，給予他們更多生活、學(xué)習(xí)上的關(guān)心，“他們不太愿意主動(dòng)走近你，所以只能是我走近他們，比如要考試了就開個(gè)會(huì)嘮叨嘮叨他們，特別提醒有掛科的同學(xué)不能放棄努力。盡管是我在關(guān)注甚至是逼迫他們，但反過來他們會(huì)對(duì)我產(chǎn)生信任，知道‘這是老師在關(guān)心我’。”

　　自2009年任教以來，吳燕華不斷在反思自己。“剛當(dāng)老師的時(shí)候也犯過錯(cuò)誤，太想把自己的意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，反而效果不好，最后成了僵局，誤會(huì)也越來越深?，F(xiàn)在知道了，更多時(shí)候還是要去聆聽。”吳燕華說，“想要學(xué)生的信任，還是得靠真誠(chéng)、靠尊重。他們?cè)儐栁?，我就回饋幫助，讓他們知道我不是在開‘空頭支票’。”

一個(gè)“青椒”的感激與期待

　　作為一名“青椒”（高校青年教師的昵稱），吳燕華對(duì)這個(gè)群體的苦與樂感同身受。

　　“這個(gè)群體其實(shí)挺多元的，相似點(diǎn)就是大家都很年輕、都有些迷茫。無論是海歸人才，本土‘青椒’，還是科研助理、實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列或者是行政管理系列上的老師，壓力都很大。但大家都很積極向上、不服輸，壓力再大也要拼出一片天地，很多“青椒”在各方面都做得很好。”

　　在采訪中，吳燕華多次強(qiáng)調(diào)，此次比賽的成功是天時(shí)地利人和的結(jié)果，而絕非一己之力。她非常感謝這次比賽機(jī)會(huì)，感謝上海市教育工會(huì)、上海市教委的悉心組織，感謝學(xué)校工會(huì)、教務(wù)處、人事處和學(xué)院的大力支持，感謝喬守怡教授和促進(jìn)她成長(zhǎng)的遺傳學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。由于此次教學(xué)比賽還要求有專門的指導(dǎo)老師陪同選手備賽參賽，除了吳燕華的導(dǎo)師喬守怡教授外，還有復(fù)旦大學(xué)趙世民、吳超群和陳紀(jì)修三位教授，華東理工大學(xué)黑恩成教授，上海師范大學(xué)從玉豪教授等人先后擔(dān)任了吳燕華的比賽指導(dǎo)老師，并給予她悉心的指導(dǎo)。“幾位老師從百忙之中花整天整天的時(shí)間陪我進(jìn)行集中訓(xùn)練，把每節(jié)課的內(nèi)容都分解出來，反復(fù)講、反復(fù)改，不厭其煩，面面俱到。我覺得參加比賽最大的收獲并不是最后的名次，而是多位資深的教學(xué)名師的言傳身教，是自己的快速成長(zhǎng)，這學(xué)期的“遺傳學(xué)”課程我感到自己又有了很大進(jìn)步。”

　　吳燕華希望幸運(yùn)的她可以成為一個(gè)“引子”，希望學(xué)校、學(xué)院能繼續(xù)向那些愿意在教學(xué)上多付出一些的“青椒”們給予鼓勵(lì)和扶持，例如建設(shè)更多的“傳幫帶”團(tuán)隊(duì)，提供更多的教學(xué)資源平臺(tái)和項(xiàng)目資助，以及職稱評(píng)價(jià)時(shí)納入更多的“代表性教學(xué)成果”等。“因?yàn)樽罱K受益的還是學(xué)生。”

　　文/方艾青

　?。ㄙY料來源：復(fù)旦大學(xué)微信平臺(tái)１月３０日推送）

（附：北京理工大學(xué)2014 年【學(xué)習(xí)園地】專欄匯編）