【學習園地】北航校報：關(guān)于體驗式教育的實踐與思考
發(fā)布日期：2014-11-10 供稿：北航校報 編輯：新聞中心 辛嘉洋 閱讀次數(shù)：
【編者按】十八屆三中全會對在新的歷史起點上全面深化教育改革作出戰(zhàn)略部署，指明了我國高等教育未來改革與發(fā)展的方向。"他山之石，可以攻玉"，黨委宣傳部特在【學習園地】中開設(shè)“他山之石”欄目，搜集兄弟高校深化改革中探索、做法與經(jīng)驗，以供我校在推進全面深化改革中思考和借鑒。此次推薦刊載于《北航校報》的《關(guān)于體驗式教育的實踐與思考》一文。
——黨委宣傳部
關(guān)于體驗式教育的實踐與思考
（北航經(jīng)濟管理學院院長 王惠文 ）
經(jīng)管學院教育改革的出發(fā)點是深入發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)心渴望。教改伊始，我們與學生座談收集了200多條意見和建議，通過歸納、凝練和綜合分析，提出了學院教改的總體思路。整個教改過程以學生為中心，通過“調(diào)研———設(shè)計———嘗試———反饋———修訂”這樣循環(huán)反復的過程，使工作不斷完善。
在培養(yǎng)方案的設(shè)計中，我們系統(tǒng)構(gòu)建了基于梅茲洛三種學習理論的體驗式教育體系。專業(yè)課建設(shè)通過修訂教學計劃、開發(fā)實驗課程和交互式教學課程以及構(gòu)建實踐訓練體系，來實現(xiàn)工具性學習；素質(zhì)培養(yǎng)方面，通過《積極心理學》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《文化體驗課》、門特計劃、八喜時光晚會以及舉辦各類競賽活動，來實現(xiàn)交往性學習；此外，還通過舉辦《高端論壇》和改革《形勢政策課》來強化學生的變革性學習。
一、學科凝練對教育模式的啟發(fā)
?。ㄒ唬捏w驗經(jīng)濟到體驗式教育近年來，經(jīng)管學院以“看準方向、搶占高地、提高水平、擴大影響”作為指導思想開展學科凝練工作。在學科凝練的過程中，我們更清晰的理解和把握了經(jīng)濟與社會發(fā)展的趨勢。整個社會正從傳統(tǒng)的工業(yè)經(jīng)濟時代逐漸步入體驗經(jīng)濟時代。不僅學科建設(shè)和科學研究要緊緊抓住時代發(fā)展的前沿問題，人才培養(yǎng)也要充分考慮時代的特點。
體驗經(jīng)濟時代最大的特點是消費者獲得了主導權(quán)，企業(yè)應該注重與顧客之間的溝通，發(fā)掘他們內(nèi)心的渴望，調(diào)動用戶參與制造與服務(wù)過程，為消費者創(chuàng)造難以忘懷的體驗。體驗經(jīng)濟的特征映射到大學教育中，最核心的就是要讓學生獲得教育的主導權(quán)，即以學習者為中心，發(fā)掘他們的內(nèi)心渴望；調(diào)動學生參與教育過程，通過親身經(jīng)歷和親自驗證來領(lǐng)悟知識、掌握技能、培養(yǎng)品質(zhì)；使他們在大學中獲得難以忘懷的感悟和成長。這就是一種“體驗式教育”。
?。ǘw驗式教育的理論基礎(chǔ)在教改過程中，我們一直在思考教育的本源，也就是“我們要培養(yǎng)什么樣的人？我們應該如何培養(yǎng)他們？”然而這仍然是站在教育者角度的思考，如果以學習者為中心來思考的話，我們應該關(guān)注的問題是：“學生們期望學到什么，如何去學？他們得到了怎樣的學習和成長？”
教育的結(jié)果就是學生所實現(xiàn)的學習。哥倫比亞大學的教育學家梅茲洛提出了三種類型的學習：（1）工具性學習，即掌握專業(yè)知識、工作方法和技能，提升分析和解決問題方面的能力；（2）交往性學習，即要學會有效地與人交往、團隊合作以及培養(yǎng)領(lǐng)導力；（3）變革性學習，即學習者在理性思維和人格品質(zhì)層面發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而對學習者產(chǎn)生深遠的積極影響。經(jīng)管學院教改的技術(shù)路線就是通過體驗式教育實現(xiàn)這三種學習，通過實際行動中的體驗實現(xiàn)工具性學習，通過分享互動中的體驗實現(xiàn)交往性學習，通過在體驗中的升華實現(xiàn)變革性學習。
我們的體驗式教育改革還借鑒了當代教育學領(lǐng)域的許多理論和思想，比如杜威的“從做中學”的教育思想、班杜拉的社會學習理論、瑞文斯的“行動學習”理論、大衛(wèi)·庫伯的“體驗式學習”理論等等。
二、體驗式教育改革的實踐與思考經(jīng)管學院教育改革的出發(fā)點是深入發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)心渴望。教改伊始，我們與學生座談收集了200多條意見和建議，通過歸納、凝練和綜合分析，提出了學院教改的總體思路。整個教改過程以學生為中心，通過“調(diào)研———設(shè)計———嘗試———反饋———修訂”這樣循環(huán)反復的過程，使工作不斷完善。
在培養(yǎng)方案的設(shè)計中，我們系統(tǒng)構(gòu)建了基于梅茲洛三種學習理論的體驗式教育體系。專業(yè)課建設(shè)通過修訂教學計劃、開發(fā)實驗課程和交互式教學課程以及構(gòu)建實踐訓練體系，來實現(xiàn)工具性學習；素質(zhì)培養(yǎng)方面，通過《積極心理學》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《文化體驗課》、門特計劃、八喜時光晚會以及舉辦各類競賽活動，來實現(xiàn)交往性學習；此外，還通過舉辦《高端論壇》改革《形勢政策課》來強化學生的變革性學習。
(一)工具性學習：在實踐行動中體驗這方面主要是運用行動學習的原理，提供給學生實際動手分析解決問題的學習機會。學院倡導的教學模式是：案例教學、實驗教學、實踐教學。案例教學通過身臨其境的案例分析和決策鍛煉學生分析解決實際問題的能力。近年來學院在案例開發(fā)和案例庫建設(shè)方面取得很大成就。學院的省部級重點實驗室建設(shè)則為實驗教學提供了很好的支撐，實驗教學中有大量動手實操，學生從中可以學會許多有用的方法和工具。
在實踐教學方面，我們改革和健全了學生的實踐訓練體系，用新的實踐訓練體系替代原有的“分散實習”。具體做法是：在大一暑假之前，組織《自我認識沙盤》實驗，并以小組為單位進行校友訪談和企業(yè)參觀；在大二暑假，學生們要參加“商業(yè)環(huán)境全景仿真（VB-SE）”的實驗；在大三暑假，依托學院建立的生產(chǎn)實習基地，組織學生集體實習，并且在實習之前開展辦公設(shè)備的使用和維護培訓。這樣的實訓體系使學生更好的掌握工作所需的實用的知識和技能，工具性的學習幫助他們裝備了進入職場的利器。
?。ǘ┙煌詫W習：在分享互動中體驗在經(jīng)管學院的培養(yǎng)體系中，有很多關(guān)于自我認知與交流能力方面的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。例如，《積極心理學》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、、《自我認識沙盤實驗》等等。最具特色的是，我們學院構(gòu)建了學生之間的分享互助網(wǎng)絡(luò)，即兩階段的門特計劃。第一階段的門特計劃是為了解決大一新生適應大學生活的問題，我們選拔了一批品學兼優(yōu)、熱心、有組織能力的大二學生做大一同學的門特（顧問），在學習和生活上對低年級同學進行指導，通過門特小組的活動以及《文化體驗課》作為載體，培養(yǎng)同學們的團隊精神和組織領(lǐng)導能力。第二階段的門特計劃主要針對大三同學對未來發(fā)展的困擾，我們邀請一些有較豐富工作經(jīng)驗的MBA/EMBA校友或?qū)W生與本科生結(jié)成對子或小組，對本科生提供生涯規(guī)劃、職場和處世方面的指導，有很多MBA和EMBA還會為本科生提供企業(yè)參觀和實習的機會。
目前，門特計劃已經(jīng)建立了較為完善的組織制度和規(guī)范的工作流程，在學院不同年級的同學之間也建立了深厚的友誼。很多同學都反映，在這種分享互助的過程中，指導者和被指導者都得到了學習和成長，有些同學在心得體會中寫到自己看待世界的方式和生活態(tài)度也會發(fā)生積極的變化。更加令我們欣慰的是，這樣的活動使得八系的孩子中自發(fā)地涌現(xiàn)出“家”的文化，同學們感受到了溫暖和關(guān)愛，他們稱之為“珍貴的體驗”。
?。ㄈ┳兏镄詫W習：在體驗中升華懷校長在2014本科畢業(yè)典禮的講話中說：“大學是人生的轉(zhuǎn)型期和黃金期……養(yǎng)成理性的思考習慣和獨立的判斷力等人格品質(zhì)，將有助于面對問題和未來，并把知識轉(zhuǎn)化為智慧”。思維方式和品格的培養(yǎng)，實際上是一種變革性的學習。懷校長在講話中經(jīng)常提到勇氣、激情、榮譽、責任、視野等等，這些品格的養(yǎng)成，以及學習者的自我反思與超越，都在我們的體驗式教育中有所體現(xiàn)。
在擴展學生視野方面，我們學院從2011年至2014年，共組織了50場高端論壇，啟發(fā)學生從不同的視角看世界，培養(yǎng)同學們學科交叉的思維方式。這些論壇的主題包括歌劇、音樂、舞蹈、電影、數(shù)學、化學、天體物理、未來飛機、宏觀經(jīng)濟、企業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)業(yè)人生，以及廣義虛擬經(jīng)濟、大數(shù)據(jù)商務(wù)模式、苦難的輝煌、國家安全形勢等等。同學們評價說，這些講座拓寬了自己的視野，也幫助他們重新審視了對世界的認識。
經(jīng)管學院的《形勢政策課》也是一個很有特色的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。該課程的目的是鼓勵學生關(guān)心國內(nèi)外政治經(jīng)濟形勢，理解國家政策方針制定背景，并且通過開展小組學習，鍛煉學生搜集數(shù)據(jù)、PPT制作、演講展示以及提問和答辯的能力。更重要的是在這樣的課程中，學生在逐漸形成理性客觀的思維方式，并且對團隊榮譽、勇氣、自信、創(chuàng)造知識等有深刻感悟。這種對學習者深遠的變革性影響，才是教育中最有意義的事情。
三、教改中的幾點思考與感想第一，體驗式學習中的“一石三鳥”。比如說，“門特計劃”的設(shè)計的重點“交往性學習”。但是在活動過程中，同學們還要在“工具性學習”方面，全面鍛煉自己的計劃能力、信息收集能力、展示表達能力等。同時，他們在學會人與人之間的理解和包容、責任與擔當?shù)确矫?，也有變革性的成長。又比如“商業(yè)環(huán)境全景仿真實驗”，在設(shè)計時主要針對的是針對工具性學習，但是在實際運作中，同學們也要學習跨部門跨組織的人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導力；同時還要學習多角度思考問題，以及靈活變通的思維方式等等。
第二，小組學習的模式在各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)中普遍應用。根據(jù)勒溫的團體動力學、斯萊文等人提出交往學習理論，小組活動的內(nèi)在作用機制，就是在學習者之間存在相互激發(fā)和誘導、模仿和感染，以及競爭與激勵。所以，正是讓學生通過在團隊中學習、在行動中學習，來發(fā)現(xiàn)、感悟和創(chuàng)造知識，并且通過展示、交流、分享、反思的環(huán)節(jié)，令學生獲得不一樣的學習體驗。
第三，改革的成功在于契合教育規(guī)律。在教育過程中，深切關(guān)注學生的人文情懷和心靈成長是極為重要的，而這樣的成長也必須依靠親身體驗才能夠?qū)崿F(xiàn)。在今天看來，經(jīng)管學院的教育改革實施效果已遠遠超出最初設(shè)計構(gòu)想。在2013年的教師節(jié)，1108大班的同學在給老師的感謝信中說：“感謝學院對我們能力的培養(yǎng)，更感激學院使我們內(nèi)心感悟到的人性的善良美好，這才是我們一生中最寶貴的財富”。同學們能有這樣的感悟，是很令我們欣慰的。經(jīng)管學院的教改能夠取得一定的成功，是因為我們能夠順應時代潮流，遵循教育規(guī)律，我們所做的改革契合了體驗式教育規(guī)律，即：以學習者為中心，在體驗中學習成長。
